-дитиноцентрична модель освітнього простору.
Для результативності в роботі мають бути правильно розставлені акценти, тому визначимо аксіологічні домінанти дошкільної освіти як передумови повноцінного подальшого розвитку людини на всіх етапах її життя:
-повага до дитини та особливостей її розвитку.
Законом України «Про дошкільну освіту» (стаття 6) визначено принцип єдності розвитку, виховання, навчання і оздоровлення дітей, який у взаємодії з сім’єю декларує забезпечення цілісності й всебічності особистісного розвитку дитини дошкільного віку. Однак тенденції, що склалися за останні роки у провадженні освітньої діяльності в закладах освіти, засвідчують, що найбільшу увагу педагоги та батьки приділяють знанням, умінням і навичкам, та значно менше – вихованню як цілеспрямованому процесу.
Серед батьків і педагогів поширено життєве упередження, що дитина, яка добре навчається, знає ввічливі слова і правила поведінки – вона є і буде автоматично вихованою. Насправді, такі педагогічні стереотипи дорослих на практиці призводять до формування подвійної моралі у дітей (знають моральні норми і правила хорошої поведінки, але не можуть їх дотримуватись) та спотворення відносин між дітьми і дорослими.
Тому, налагодження партнерських відносин з батьками дітей стає одним із найважливіших підходів у діяльності інституцій для досягнення спільних цілей, запорукою якісних змін у системі дошкільної освіти і суспільстві загалом. Прикладом такої діяльності є матеріал з досвіду роботи закладів дошкільної освіти
Якість дошкільної освіти є багатоаспектним і багаторівневим поняттям, яке визначають за сукупністю критеріїв: цілепокладання (оцінка цілей і завдань на всіх рівнях освітньої діяльності); умови для ефективного розв’язання освітніх завдань (матеріально-технічне, кадрове забезпечення методичне забезпечення освітнього процесу, створене предметно-ігрове середовище тощо); управління освітнім процесом, під час якого у дитини розвиваються життєво необхідні навички та базові особистісні якості (оцінювання механізмів та інструментів оптимальної організації надання освітніх послуг для задоволення потреб батьків, суспільства і держави); результат як рівень особистісних досягнень дитини тощо.
Отже, для керівників та вихователів-методистів закладів дошкільної освіти рекомендовано для опрацювання та включення до педагогічних рад, семінарів, практикумів наступні питання:
1. Активізація науково-дослідницької та проєктної діяльності закладу, участі в загальних міжміських, обласних, регіональних і т.д. конкурсах, виставках, проєктах.
2. Розвиток творчості, креативності, активності педагога закладу дошкільної освіти шляхом участі у всеукраїнських конкурсах.
3. Технологічні аспекти реалізації управлінської компетентності керівника закладу дошкільної освіти.
4. Внутрішня система забезпечення якості дошкільної освіти.
5. Портфоліо вихователя, як форма аналізу та оцінки результатів його діяльності: методичні рекомендації.
6. Лідерство, спілкування, організаційна культура, формування конкурентоздатної команди, публічний виступ – складові іміджу закладу дошкільної освіти.
7. Використання освітніх ресурсів кафедри дошкільної та початкової освіти у підвищенні фахової компетентності педагогічних працівників закладів дошкільної освіти.
8. Стимулювання творчого потенціалу педагогів ЗДО і задоволення потреб у професійному зростанні.
9. Сучасні проблеми та перспективи управління системою дошкільної освіти.
10. Реалізація приннципу наступності дошкільної та початкової освіти в умовах Нової української школи.
Для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти з метою здійснення самоосвіти та професійного зростання рекомендуємо опрацювати наступні питання:
1. Активізація пізнавальної діяльності дошкільників з логіко-математичного розвитку.
2. Формування цілісного відношення дошкільників до власного здоров’я у процесі валеологічного виховання.
3. Музична логоритміка в закладі дошкільної освіти.
4. Формування мовленнєвої комунікативної компетенції дошкільників шляхом інтерактивних технологій навчання та основ проєктної діяльності.
5. Використання синтезу мистецтв у художньо-творчому розвитку дошкільників.
6. Предметно-розвивальне середовище як умова формування елементарних економічних уявлень дітей старшого дошкільного віку.
7. Створення умов для формування світогляду дошкільників засобами художнього слова.
8. Формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку засобами музейної педагогіки з використанням ІКТ.
9. Розвиток творчості, уяви та фантазії дошкільника.
10. Складові STREAM-освіти в роботі з дошкільниками.
Для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти рекомендуємо дистанційно опрацювати інтернет ресурси:
3. Катерина Крутій. Сайт для всіх, хто цікавиться проблематикою Дитинства, для теоретиків і практиків дошкільної освіти та студентів. http://ukrdeti.com/
4.
Блог Ірини Стеценко, автора технології "Логіки світу" для дітей 4-12 років. Інформація і МИ: роздуми, цікавинки, запитання і відповіді, задачі для дітей і дорослих, новини...
http://informaciaforall.blogspot.com/
Для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти рекомендуємо опрацювати наступні науково-методичні джерела:
1.
Воронов, В.А., Гавриш, Н.В., Канішевська, Л.В., Піроженко, Т.О., Рейпольська, О.Д., & Сисоєва, С.О. (Укл.). Концепція освіти дітей раннього та дошкільного віку (проєкт) (2020). НАПН України. Київ.
http://naps.gov.ua/ua/press/announcements/1763/
2.
Дошкільна освіта в Україні у 2018 році. Статистична інформація (2019). Державна служба статистики України..
http://www.ukrstat.gov.ua/
5. Ваґнер Тоні, Дінтерсміт Тед. Мистецтво навчати. Як підготувати дитину до реального життя/пер. з англ. Надія Борис.– К. : Наш формат, 2017. — 312 с.
6. Крутій К.Л., Грицишина Т.І. STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення // Дошкільне виховання. – 2016. – №1. – С.3-7.
8. STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт : альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників / автор. колектив ; наук. керівник К.Л.Крутій.—Запоріжжя: ЛІПС, 2018. —166 с.
9.
Гагаріна Н.П. STREAM-освіта в роботі з дітьми дошкільного віку: рекомендації впровадження/ Н.П.Гагаріна/ Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: Науково-методичний вісник No55. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2019. С.98-102
http://koippo.in.ua/arhiv/mvisnuk/mv55.pdf
10.
Гагаріна Наталія, Бабіч Наталя. Світ творчої уяви та фантазії: [навчально-методичний посібник]/ Наталія Гагаріна, Наталя Бабіч. –Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2020. –36с.
http://koippo.in.ua/arhiv/druk/327_20.pdf
13.
Гагаріна Н.П. Художньо-продуктивна компетенція дошкільників. Діти і картини: [навчально-методичний посібник] / Н.П. Гагаріна. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. – 48 с.
http://koippo.in.ua/arhiv/druk/280_17.pdf
